Atención a la Diversidad

Pocos docentes sabemos automáticamente como conducir una clase que responda a la intimidante realidad de la variación entre los alumnos. Es una destreza que se adquiere, al igual que cualquier otra pericia o arte.   Tal vez una buena manera de comenzar sea hacer una lista de algunas destrezas clave que el docente irá desarrollando con el correr del tiempo, a medida que aborde en forma consciente y reflexiva la enseñanza diferenciada. Los docentes que se sienten cómodos y competentes con la diferenciación casi siempre desarrollan las capacidades de: •organizar un currículo centrado en información, conocimiento y destrezas esenciales; •observar y reflexionar sobre cada alumno, así como sobre el grupo; •no quedarse con las primeras impresiones, ver más allá de los hechos, borrar los estereotipos; •alentar a los alumnos a expresarse; •considerar y utilizar el tiempo con flexibilidad; •buscar

                                                                 1. Igualdad de oportunidades. 2. Respeto y valoración a las diferencias. 3. Diversificación de respuestas educativas. 4. Equidad, en términos de justicia social. ¿Qué debe hacer la escuela para atender la diversidad? • Debe hacer efectiva la educación para todos asentada en el principio de igualdad de oportunidades. • Contribuir a través de la formación del estudiantado a construir una sociedad sin exclusiones, donde cada persona sea reconocida por sí misma cualquiera sea su condición física, psíquica, social o cultural. • Propiciar las vías y recursos necesarios para que el estudiante sea respetado y valorado en su diversidad y se le proporcionen los medios y apoyos necesarios para desarrollar al máximo sus potencialidades. • Garantizar la preparación de un claustro de maestros competentes para atender la diversidad y que sean capaces de lograr en la práctica educativa la formación in

Actualmente, el docente tiene el reto de acompañar, guiar y orientar a los niños  y las niñas promoviendo, a través de sus acciones, un cambio  cultural  que abandone modelos  tradicionales  de  educación donde el aprendizaje  se  entendía como  una  acumulación de conocimientos y la enseñanza, como  la instrucción para memorizar o repetir ciertas cosas que se le debían  dar al niño. Entre los roles del docente de educación inicial se encuentra el observador, ya que le permiten  percibir  comportamientos, actividades, hechos o situaciones de la vida de los niños en diferentes contextos, sin entrar a valorarlos, le ayudan a caracterizar aquello que los niños y las niñas son capaces de hacer y generar  mejores  ambientes de  aprendizaje y socialización propiciando condiciones que los impulsen  hacia niveles cada  vez más  avanzados de  sus  competencias. En consecuencia, le corresponde planear sus actividades a partir de lo o

                                         SER DIFERENTES ES LO QUE NOS HACE UNICOS Y ESPECIALES

-El apoyo centrado en la escuela, utilizando todos los recursos didácticos y humanos, materiales y financieros del centro, creando redes naturales de apoyo entre el profesorado, alumnado y padres, etc. Las localidades o distritos con más y mejores prácticas inclusivas emplean e invierten más recursos económicos a esta finalidad. -La colaboración entre servicios educativos. La acción conjunta en planes de actuación entre los distintos servicios (Centros Educativos, Sanidad, Ayuntamiento, etc.), en una localidad o distrito favorece el desarrollo de prácticas inclusivas educativas y sociales, así como el aprovechamiento de los recursos ordinarios. -La incorporación de estrategias de investigación participativa en las prácticas educativas. Motivando e impulsando al profesorado a participar en procesos de recogida y análisis de datos para la toma de decisiones, estableciendo estrategias metodológicas de investigación para valorar el progreso e impacto de las iniciativas y prác

Resulta especialmente interesante la diferenciación que formula Ainscow respecto a los dos tipos de educación, manifestando que la palabra “integración” se ha utilizado para aquellos procesos educativos a través de los cuales ciertos niños reciben apoyos con el objetivo de que participen los programas existentes en los centros educativos; por el contrario, el concepto de “inclusión” parte de un deseo de reestructuración del programa de los centros, con el objetivo de responder a la diversidad del alumnado (Ainscow, 2008), buscando la calidad y la equidad en la educación. Referente a la diferencia entre el concepto de integración y de inclusión Barrio (2009) señala que la integración se basa en la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales y que propone la adaptación     curricular como medida de superación de las diferencias de los alumnos especiales y supone, conceptualmente, la existencia de una anterior segregación;